威海市第三中学市级普通高中课程基地 建设试点验收自评报告

威海市第三中学通过深化学科基地建设，强化美育特色课程的有效实施，全面提升美育特色课程的育人质量，使学科基地建设与特色课程开展在我校得到了快速发展。根据《山东省教育厅等4部门关于实施强科培优行动推进普通高中特色多样发展的实施意见》和《威海市教育局等11部门关于新时代深化教育教学改革促进基础教育高质量发展的意见》、《威海市普通高中特色多样发展实施方案》的有关要求，现对学校美育课程基地建设试点验收自评如下：

一、教学环境

关键词：简约实用、分类详细、特色鲜明

（一）完善美育场地设施

我校现有艺术综合活动场地建筑面积1200余平方米，已经在实验楼和办公楼对各功能室进行了规划和调整，具体如下：

将继续增加教学设施的投入，补充各类美育功能室的教学需求，逐步完成计算机、投影、音响的建设，同时解决部分教室的网线铺设。继续增加音乐、美术、舞蹈、体育舞蹈、书法、播音主持、航空服务、影视表演等专业的教学器材投入。

（二）打造美育文化氛围

1.美育机制建设

⑴成立美育基地建设领导小组，指导制定学校美育工作的规章制度，加强和改进美育措施，结合实际制定实施学校美育教师配备和场地器材建设三年行动计划。

⑵设立美育教师工作室，对学生的需求进行科学地评估，整合利用学校内外的课程资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。

⑶建立“手拉手”帮扶机制，以基地为纽带促进与高校联合育人的有效对接，实施个性化教育教学系统性培养。

2.分阶段建设美育特色校园

⑴计划完成办公楼美育特色文化建设。继续完善美育教室的文化建设，从专业出发，体现出专业特色，特别是书法、美术等，建设出鲜明特色的美育教室。（时间节点：2022年9月——2023年2月）

⑵计划完成实验楼美育特色文化建设。主要是各美育教室内部的文化建设，体现专业特色，悬挂名人大家，鼓励学生苦练基本功，攀登艺术巅峰。（时间节点：2023年3月——2023年9月）

⑶计划完成室外美育特色文化建设。室外美育文化建设要体现综合性、号召力、主题鲜明，还要有传承精神，制作往届优秀毕业生看板，特别是985、211等大学的艺术生，一定制作看板和文化墙，让在校生产生自豪感和奋斗方向，也对艺术生高考具有促进和激励作用。（时间节点：2023年9月——2024年2月）

目前，我校基本完成各功能室的场地规划和优化调整，将逐步落实后期基地文化建设，内化美育文化精神内涵。

    二、教师队伍

    关键词：创新研究、实践担当、团队至上

1.队伍组成

我校现有9名音乐、美术专任教师，分别是王丽丽、董淑娟、王树妮、钟玲霞、张祖明、于瀚淇、林芊芊、华丹、车晓丹，其中7人为本科学历，2人为研究生学历。

2.队伍特点

每位专任教师善于研究、勤于思考，在多年的教学过程中，通过校本课、社团活动培养了大批对艺术感兴趣的学生，在学校的艺术类高考中发挥了重要的作用。

3.队伍成绩

多人次被评为威海市学校艺术工作先进个人和市直优秀工作者等称号，优质课获得省级二等奖2人次、三等奖1人次；优秀课例获得市级一等奖1人次、二等奖2人次。王丽丽老师多次代表威海市参加全国性团体合唱比赛，获得国家级团体混声金奖；王树妮、钟玲霞老师在威海市组织的中小学师生现场书画大赛中多次带领学生取得好成绩，获得优秀指导教师的称号，并在教师组书法中多次获奖。

4.校外专家

⑴学校在艺术方面发展与鲁美、山东理工大学等高校专家有着固定的联系，与知名校友也有着密切的交往，他们对课程基地的建设、发展提供了强有力的支持，并在项目的顶层设计、师资培训等方面提供了大力支持。

⑵学校与烟台大学合作紧密，多次邀请教授来学校进行指导，让学生与大师面对面地交流。

⑶在原有课程开发的基础上，增加书法、影视戏剧表演、影视编导、播音主持、航空服务艺术等课程模块为特色课程，并通过购买服务的形式，聘请专业教师到校执教。

三、课程资源

     关键词：门类丰富、特色鲜明、彰显天赋

四、教育教学

关键词：统领分工、重在实效、切实提升

在实施美育教学过程中，以承认学生存在个体差异为前提，强化个性化教育，对艺术生实行专业化培养，对普通文化生开展兴趣体验课程。

（一）基于分类培养分层发展的节点式育人教学模式

第一个节点是高一学段第一学期，主要任务是面向全体，发掘潜质。对全体学生进行课程引领，按照课程标准开设音乐类、美术类等必修课程，培养学生多元化发展能力；组织基本功训练，开展系列特长展示活动。

第二个节点是高一学段第二学期，主要任务是组织专项活动，发展兴趣。根据学生发展需求开设音乐类、美术类等选修课程，组建美术、书法、声乐、器乐、舞蹈、航空艺术、影视表演、播音主持、编导、健美操等社团，定期开展社团展演汇报活动，举办校园艺术节，发展学生兴趣。

第三个节点是高二学段第一学期，主要任务是特长分级、分层培养。依据学生的专业分类和专业培训进度，将每位特长生分配到专业教师工作室，进行校内校本培训与专业巩固；开展联合育人活动，邀请书法、美术、音乐、舞蹈、空乘、模特、播音、编导等方面的高校专家来校指导，充分激发学生的潜能。

第四个节点是高二学段第二学期，主要任务是二次分流、分类培养。组织二次分流，让每个学生找准努力方向，通过职业规划和高考分析，依据学业评价，结合家长和班主任建议，本着学生自愿原则，进一步对文化类学生、特长类学生进行分流，给学生重新选择和调整的机会；级部根据学情调整特长类班级的文化课和专业课程结构，降低文化课的起点和坡度，完成一轮复习60%的教学内容，强化专业的培训力度与难度。

第五个节点是高三学段第一学期，主要任务是专业提升，跟踪培养。跟踪落实特长类学生的专业学习，班主任在专业培训期间，每两周逐一跟踪落实学生在外的专业学习进展；级部领导和班主任每月一次对学生相对集中的培训基地实地跟踪调查，进行沟通交流，鼓劲打气；每两月组织召开一次家长会，反馈情况，形成教育合力。

第六个节点是高三学段第二学期，主要任务是调整跟进、订单培养。一是开展针对性培养，在特长联考结束后依据学生返校批次早晚，进行班级的编排与调整，以低起点、缓坡度、降低难度不降低质量的复习策略，进行精简版的三个轮次复习，进而提升整体文化课成绩；在保障文化课学习的前提下，积极鼓励部分专业优秀学生参加校考，有效冲刺名校。二是开展订单式培养，对专业课达到260分数以上、文化分400分以上，或者获得名校有效证件名次的特长类学生，级部组织进行质优生订单培养，由学生遴选培优学科，导师订单指导，力争冲击名校。

（二）依托高校联合育人，拓宽特色课程视野

学校在艺术方面发展与鲁美、烟台大学、山东理工大学等高校专家有着固定的联系，与知名校友也有着密切的交往，他们为课程基地的建设、发展提供了强有力的支持，并在项目的顶层设计、师资培训等方面提供了大力支持。计划每学期不固定的邀请以上大学美育课程专家举办讲座，拓宽特色课程办学视野，提升威海三中美育教师教育教学水平。

(三)学优则演，学佳则展，搭建美育展示平台

1.以社团建设为前沿，大力开展学生社团活动，积极引导学生挖掘自己的艺术天分，开发潜能。通过学生社团的建设，学生们对自己的人生也有了高水平的要求。

2.以比赛竞赛为突破，比赛是最好的舞台，是美育基地建设的成果展示的重要平台。鼓励学生参加各类比赛、竞赛，通过比赛和竞赛去锻炼我们的学生，去提高我们的学生，让他们去体味美育教育的真谛。

3.以公益演出为责任，学以致用，回报社会。我校每学期都定期组织三中慰问团，到桥头敬老院、社区等场所，进行公益性演出，将学生在美育课程学习的点点滴滴展示给老人，让他们体会到即使是地处农村，社会和学校也不会忘记他们。发挥学生主观能动性，自觉组织社会实践活动，培养社会责任，弘扬奉献精神。

4.以美育艺术节为抓手，促进学生多元、全面发展，每学年度都在上学期举行为期一周的以“惠美文化”为主题的艺术节，从最开始的音乐、舞蹈、歌唱、绘画展览、书法展览、到后来的话剧表演、红歌赛、朗读者等。多姿多彩的美育文化节，是我校一直以来“以美立校、立美育人”办学理念的多角度、多层次的体现。

（四）以学定教，以教促评，给予教师评价结果

鉴于美育特色课程没有统考和学考作为参考，因此，教师授课质量的评价方法就显得尤为重要。参考可量化考核学科的评价原则，依据《威海三中教师绩效考核方案》学生学习效果可直接反映美育教师的教学质量。在学期末，组织学生对教授自己美育课程的教师进行量化评估，最后该教师的平均分即为其教学成绩综合得分，再按照《威海三中教师绩效考核方案》对所有不可量化教师综合教学成绩进行排序划等，依据基础年级教师平均成绩为基数，按照比例进行换算成美育教师的最终教学成绩得分。

五、创新发展

关键词：节点式育人、多元化培养、尖子生转化

为了达成阶段性目标，我们又细化美育课程育人体系，制定了节点式的课程培养措施：

（一）以节点式育人为模式

从学情出发，依据高中三年发展特点，落实“让每一个学生都得到最适宜的发展”，不同的学段都积极开发学生的天赋，激发学生艺术学习兴趣，有策略、分阶段、有落实、有评价的完成对学生高中三年的持之以恒的美育教育和培养，不断摸索、反思、实践、总结美育教学模式。开动智慧创建节点式育人模式，为孩子未来发展搭好阶梯，逐步实现学生的艺术类高考理想。

（二）以多元化培养为突破

以学生发展为根本，以学校美育教育质量提升为目标，以美育教育资源的利用最大化为条件，把“发掘潜质、培养兴趣、彰显个性、主动发展”作为培养学生多元化发展的特色，认真研究和探讨艺术类多元课程体系建设及美育师资队伍建设，从学生入校开始就进行理想教育、生涯规划教育、艺术素养培养，帮助他们树立灯塔，进行目标管理，充分发挥校内外各种教育资源的联合育人作用，为学生的艺术多元化发展、个性化发展、终身性发展创造良好的条件。

（三）以尖子生转化为目标

    在认真研究各学段、各年级学生现状的基础上，以转化尖子生为中心目标，明确各层培养目标，实施分层教学分类指导，注重培优补偏工作。为学生搭建艺术高考尖子生转化平台，打造出适合不同层次学生个性化发展的育人方式，切实提高教育教学水平。

六、示范作用

关键词：引领示范、相互借鉴、共同发展

计划在区域内分阶段进行美育学科示范交流活动，促进区域内美育课程建设，起到引领示范作用。

（一）携手初中，引领美育课程建设

1.交流对象：与周边区域内几所初中组建美育课程建设团队，强化初高中美育课程教学衔接工作，特别是艺术生中考，促进美育学科发展。

2.活动形式：计划在所属区域初中建立美育课程教学推广工作室，举办现场研讨会，探索联谊学校对口培养机制，以基地指导、初中实践的方式，促使初高中的艺术教学实现无缝衔接，以实现培养更多优质艺术特长生。

3.活动次数：计划每学期一次。

4.预期成效：组织初中艺术特长生提前进入我校美育基地参观学习，提升艺术素养；形成可交流、可推广的经验。

（二）共勉高中同仁，示范美育课程建设

1.交流对象：与大光华学校进行高中现场观摩研讨会，通过经验交流、成果汇报、阶段研讨等形式，展示我校美育课程建设的经验，交流两校美育工作开展情况，为下阶段研究工作确定方向。

2.活动次数：计划每学期一次。

3.预期成效：引领普通中学营造合适的美育育人环境，协助开发特色课程，规划不同发展阶段的课程资源，从整体上逐渐改变本地普通中学美育课程教学薄弱的局面，走上“多元化发展、个性化教学”的发展新路。